山东省淄博市鲁教版(五四学制)六年级上册英语教案:Unit 6 Is this your eraser period 1

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山东省淄博市鲁教版(五四学制)六年级上册英语教案:Unit 6 Is this your eraser period 1

山东省淄博市鲁教版(五四学制)六年级上册英语教案:Unit6Isthisyoureraserperiod1资料下载山东省淄博市鲁教版(五四学制)六年级上册英语教案:Unit6Isthisyoureraserperiod1Unit6Isthisyoureraser一、单元教材剖析本单元环绕“辨认物品的所属”,使学生学会询问物品的主人的根基句型“Isthis/thatyour/her/hispencilYes,,itisn’t.;Arethese/thoseyour/her/hispensYes,,theyarent.”,体味一般疑问句的用法;进修若何写“失踪物招领、寻物启事”,巩固所学单词的拼写“HowdoyouspellpenP-E-N.”。

。 本单元与第单元跟尾慎密this,that的进修过渡到these,those的进修,由指示一小我、物过渡到指示多小我、物,使学生学会辨别远近单复数。

本单元的主题是辨认物品的所属,同时指导学生采取实物演示、课件摹拟、小组合作进修和Roleplaying的进修策略,进修新词汇,掌控重点句型,使学生能斗劲好地解决近似问题(失踪物招领、寻物启事),既能提高学生解决问题的能力,又能巩固所学常识。

该部门进修内容切近学生的生活,谈论的主题是学生最关心的问题,极易于激起学生的自动性和进修快乐喜爱。

培养学生拾金不昧的精神和助酬报乐、团结和蔼的道德。 3、单元教学建议采取Usingcontestguessing和Roleplaying的进修策略,操作实物演示、教学图片或建造多媒体课件来睁开课堂Pairwork,Groupwork的白话寒暄勾当,辨认物品的所属,体味指示代词、一般疑问句的用法。 4、单元课时分配本单元可用4课时完成教学使命:SectionA(1a-2d)用1课时SectionA(GrammarFocus-3c)用1课时SectionB(1a-2c)用1课时SectionB(3a-SelfCheck)用1课时SectionA(1a-2d)一、教学方针:1.说话常识方针:1)能掌控下列词汇:pencil,book,eraser,box,pencilbox,schoolbag,dictionary,his,hers,mine,yours,teacher,excuseme,You)能掌控以下句型:①—/that…—Yes,itis./No,itisn’t.②—/those…—Yes,theyare./No,theyarent.③Whatabout…3)能初运用名词性物主代词mine,yours,his,hers;理解名词性物主代词和形容词性物主代词在用法上的辨别。

2.豪情立场价值不美观方针:经过进程“辨认物品的所属”能口头应用以下句型:Isthis/that…—Yes,itis./No,itisn’t.②—/those…—Yes,theyare./No,theyaren’t.③Whatabout…2)能初步运用名词性物主代词mine,yours,his,hers;理解名词性物主代词和形容词性物主代词在用法上的辨别。

2.教学难点:能初步运用名词性物主代词mine,yours,his,hers;理解名词性物主代词和形容词性物主代词在用法上的辨别。

3、教学进程Ⅰ.!/Hello!/Hi!...:—Isthisyour…—Yes,she/heis./No,she/heisn’t.—Arethese/thoseyour…—Yes,theyare./No,theyaren’(pen,ruler,cup,book,pencil…)fromthestudentsandask:What’sthisinEnglishWhat’sthatinEnglish(Helpthemanswerlikethis:It’sa/an…):Ⅱ.’tknowwhosethesethingsareandaskA:“Isthisyourbook”Andleadhim/hertoanswer:“Yes,’smine.”Thentakeanotheroneandaskitsowner:“Isthisyourschoolbag”Helphim/hertoanswer:“No,itisn’’shis.”Havethestudentsaskandanswerinpairs.(Maybewhentheydothis,they’llmakemistakes,sotheteachercometothemandgivethemhelpifnecessary.)Thenaskthemtoacttheirdialoguesout.—Isthisyourbook—Yes,’smine.—Isthisyourschoolbag—No,itisn’’shis/:mybook=mine;hisbook=his;herbook=hersⅢ.ListeningT:Nowpleaselistentothethreeconversations,(Point)T:Let’schecktheanswers,OKSs:…(fromlefttoright)T:Thankyou.Ⅳ.Ⅴ.:(Teacherasksthestudentstonameeachoneindividually.)S1:Thisis…S2:Thisis…S3:…T:’sseewhowilldofastestandbest.(Playtherecordingforthestudentstolisten.)(让学生把听到的物品选出来,放在自己的桌子上,让学活跃手去做,比纯真的单词辨听更容易引起学生进修的快乐喜爱。 )T:Nowlet’,OK(Makesurestudentsholdthethingstoshowthemtotheotherstudents.):,theothersreadthemaloudonebyone.(Onestudentholdsthethings,andtheotherstudentssaythewordsaloud.)T:Thistimeyouwilllistentotherecordingagain,andyouwillwriteoneofthewordsfromtheboxoneachblankline.()T:Let’’dliketoaskthreestudentstoreadtheconversationinrole.(Threestudentsreadtheconversation,)Ⅵ.::eycollected.Ⅶ.(S1=LiMing,S2=SunTao)T:Isthisyourpen,LiMingS1:No,itisn’’:ThisisnotLiMing’’sSunTao’spen.(WriteLiMing’s,SunTao’“名词所有格”,Itisthesameasmy,his,her,your...)T:ThenwhataboutthisdictionaryIsthisyourdictionary,LiMingS2:No,itisn’’sSunTao’s.(ThistimehelpS2answerthequestionwith“SunTao’s”)“名词所有格”,andrepeatthesentences:ThisisnotLiMing’’sSunTao’’sSunTao’s.Ⅷ.()()评价:(让学生们对自己的默示及说话表达能力进行自我评价,在小组内评价,然落后行评出最优异的小组。 并鼓舞鼓励学生们下一次争夺做最优异的小组及小我。 )Homework:板书设计:SectionA(1a-2d):pencil,book,eraser,box,pencilbox,schoolbag,dictionary,his,hers,mine,yours,teacher,:①—/that…—Yes,itis./No,itisn’t.②—/those…—Yes,theyare./No,theyaren’t.③Whatabout…⑤—Thankyoufor…—You’=mine;hisbook=his;herbook=:erasers;ruler,books,pencilbox。

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