学习课改让我正确处理师生关系

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学习课改让我正确处理师生关系

【实施素质教育论文】自走入教育工作以来,各种教育思想理论、观念的学习,教学方法的摸索,经历过,也实践了,但在这纷繁复杂的种种教学现象之中,无论是成功的还是失败的,剥掉他们的外衣,归根溯源,却只有这样一个问题令我想要不断的探索,因为它始终困惑着我。

那就是创建民主的师生关系与严肃课堂纪律两者关系的处理。 刚刚走进校园时,跟许多年轻教师一样和学生打成一片,由于不成担过重的教学任务,这种朋友般的师生关系也显得很融洽,但随着慢慢走入教育工作正轨,自己觉得与其他老教师进行比较,似乎孩子气过重,少了几分师道尊严,加之教学经验不足,和刚刚走入工作岗位对自己角色的转变还不适应,便开始找回自己儿时心目中教师形象来效仿,于是板起面孔来怒视课堂,虽然奏效一时,课堂变得“严肃正规”起来,但时间长了,有哪位学生喜欢看表情这么单一、呆板的面孔呢?于是又失掉了学生。

就这样平易近人时和学生有说有笑,学生一见没距离,有时边过分。

我立即采取措施,笑容全收,跟刚才判若两人,就这样象川剧变脸似的变化着,始终找不到一个合理、恰当的位置站在学生面前。

换句话说,在处理师生关系上是我面对的最重要的课题。 从教新课程“综合实践活动#8226;生活”时,这种矛盾越加激化。 生活课中教师的角色定位是作为支援者,合作者,帮助者,出现在课堂上,学生百分之百的自主权和课堂主人翁意识更加明显,在这样以儿童活动、游戏为中心的课堂上,我的所谓师道尊严被彻底打碎。 如何做好支援、合作、帮助的工作,正与我的严肃课堂相抵触。 如我在教一年级新生自制名片,让大家互相交朋友,当我们了解了有关名片的简单情况之后,开始让学生自己设计名片,可以把自己的爱好也写在名片上,学生们边动手拿笔纸准备,边交头接耳的议论着,我要画个大刀,因为我喜欢武术;我要画个足球,因为我喜欢踢足球;我喜欢动画片,怎么办呢?我喜欢下围棋,可棋盘太大我画不下;不会写的字怎么办呢?伴着做名片活动的展开,学生们边议论边投入其中。

看到这些,如果按着传统课堂秩序要求是绝对不容许的,一年级新生必须养成良好的行为习惯,边说边写,怎么可以!但回过头来让我们仔细想想,学。

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