孩子是幼儿园教育的中心——简谈韩国幼儿园教师与家长之间的合作特点

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孩子是幼儿园教育的中心——简谈韩国幼儿园教师与家长之间的合作特点

  内容撮要  本论文从幼儿成长发育进程中需要一贯性、多元性教育的特点以及家长需要加倍客不美观周全部味孩子在幼儿园的默示和教师在因材施教中需要体味更多的孩子在家的情形来论述了幼儿教育中教师与家长成立合作关系的需要性,介绍了韩国教师与家长合作的一些体例,并提出了对中国幼儿教师与家长合作关系应以同等合作为原则,教师在向家长介绍孩子的情形时应客不美观周全,多给家长缔造合作交换的机缘等几点建议。

  一、幼儿教师与家长之间成立合作关系的需要性  幼儿教育工作,仅靠家长或仅靠教师都是不够的。

因为教师看不到孩子在家的情形,家长也不体味孩子在幼儿园的情形,只有教师与家长成立起合作关系,才能使幼儿教育具有针对性和一贯性,才有利于孩子在健康轻松的情形下成长。   1.从幼儿成长成长的角度看幼儿教师与家长之间成立合作关系的需要性  著名心理学家ErikErikson的社会心理学发家理论把人的生平依照心理的成长发育分为8个阶段。

其中诞生后到一周岁左右为第一阶段,Erikson把这一阶段叫做根基相信感对不信感时期。 他认为,这一时期的婴儿与重要养育者母亲形成最初的社会关系,人生最初的阶段里形成的社会关系是他后期成长的基本。 这一时期里,母亲对婴儿的身体上、心理上的要求或需要赐与恰当的、一贯性的知足会使婴儿形成对母亲的相信感。 这种相信感会影响到他未来成人后的社会关系中也能斗劲轻易对他人成立起相信感。   一样,人生早期的幼儿阶段因为对世界缺少认知性,自己又不具有剖断能力,需要成人予以一贯性的教育和指导。

可是教师和家长因为文化布景、世界不美观等分歧,对孩子的教育上也必定会有分歧。 这种分歧假定是原则上的、根柢上的而且很是年夜的话,会使幼儿在成长进程中得不到一贯性的教育。

从而在心理上、步履上和情感上产生杂乱,乃至可能致使成人后的性格不肯定性以及与他人交往的坚苦。

  好比,孩子在幼儿园做完游戏后要自己脱手把玩具归类摆放回原处,而在家里玩过的玩具随手放下,由家长来清算;孩子在幼儿园扔垃圾时需要垃圾分类,可是因为很多地方还没有普及垃圾分类措置,在家的时辰又把所有的垃圾都扔在一路;在幼儿园教员会教小伴侣之间团结和蔼相互辅佐,但此刻很多独生后世的家长怕自己的孩子在外面吃亏,会教给孩子一些自我庇护常识;再有,孩子在家里睡觉前城市洗手洗脚洗脸刷牙,可有的幼儿园或教师在孩子午睡前没有这样的要求。 乃至在笔者小的时辰,幼儿园的教员对孩子做出过度的赏罚等行为后,勒索孩子回家不成以跟家长说,否则孩子将遭到更严重的赏罚,而家长和教师又都在教孩子恳切,不成以撒谎,这样就会使孩子对恳切的行为产生恍忽不肯定的剖断。

我想这样的教师此刻应该不多了,可是必定还存在着。 诸如此类平常生活中的一些在年夜人眼里看来微乎其微的小事,对不具有剖断能力的孩子来讲都有可能造成熟习上的杂乱。

  另外,孩子无论是在家还是在幼儿园遭到的都是单一的教育,教师和家长和做起来,可以给孩子缔造出更多样的教育情形,让孩子体味更多的常识。

  是以,教师与家长成立起精采的合作关系,常常对的教育体例进行商讨,并配合制订短时间内的教育方针,有助于孩子养成一贯性的精采行为以及在人生早期形成对他人的相信感。

  2.从家长的角度看幼儿教师与家长之间成立合作关系的需要性  中国一般都是双职工家庭,孩子普遍都送幼儿园,孩子的成长进程年夜部门是在幼儿园度过,这样家长跟孩子一路接触的时刻很少,对孩子在幼儿园的默示,家长希望有更多得更周全的体味,有的家长还希望获得更多的关于科学的育儿常识。 与教师成立起积极的合作关系,有助于家长更周全地体味孩子的成长,也有助于家长获得更多的有关于孩子,以及育儿方面的常识。   3.从教师的角度看幼儿教师与家长之间成立合作关系的需要性  独生后世家庭,家长对孩子的要求与期望都很高。 很多家长认为把孩子送到幼儿园便可以安心了,对孩子的教育使命则完全交给教师。

而教师的履历事实是有限的,而且在孩子的教育勾当中家长应该是主体,教师是起协助浸染的。   教师需要对孩子平常寻常在家的情形有所体味,并以此作为条件条件才能更好的因材施教。 教师在教学工作中得抵家长的撑持与辅佐也会使教学下场更好。   而且教师在幼儿园家长和孩子傍边起着平衡的浸染。 与家长成立友好的合作关系有利于教师把幼儿园的信息,和孩子的情形更好的与家长沟通。

  二.韩国幼儿教师与家长之间的合作关系的特点  1、教师的自动性  在教师与家长的合作中,很多家长不知道可以做些甚么,应该若何做,这时辰教师应阐扬出专业人士的自动性。   1)经过进程保育日志让家长体味孩子在幼儿园一天的重要默示。   班主任教师每天记保育日志。

保育日志中搜罗班里每个孩子的出勤、一天主要勾当默示、间食及午餐吃没吃、巨细即是不是正常等情形。

记载好往后放在教室外面孩子的衣柜上面,家长在接孩子回家时会翻看记载,体味孩子一天在幼儿园的默示,有疑问时可向教师作进一步体味,这样孩子有问题时根基上都能够当天实时解决。

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